大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于学前教育的认识和发展的问题,于是小编就整理了3个相关介绍学前教育的认识和发展的解答,让我们一起看看吧。
谈谈你对学前教育的认识?
个人观点 学前教育是针对3~6岁幼儿的教育 学前教育是其他教育的前提 有利于开发孩子的智力 让孩子在德智体美等诸多方面全面和谐发展 其实早期教育比学前教育更重要 能够决定孩子的一生
1、幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分。幼儿教育改革以来,大中城市已基本满足了适龄儿童的入学需求,一些偏远地区和山区也开始重视了幼儿教育的发展,采取了多种形式为适龄的幼儿提供幼儿教育服务。
2、不过,我国总体的幼儿教育水平还有待提升,由于城乡之间的差距、地区之间的差异等原因造成了幼儿教育发展的不平衡。一些贫穷不发达的地区对幼儿教育的不重视,导致了幼儿受教育的程度千差万别。
发展幼儿教育对于全面发展幼儿的德智体美劳是一个必不可少的重要因素。因此,普及幼儿教育、提高幼儿教育是我国教育发展的必经之路。
一般来说,0-3岁孩子的教育被细分为婴幼儿教育,而真正意义上的“学前教育”是3-6岁幼儿的教育。我个人认为,学前教育的核心是:要从实际出发,按照科学规律进行,必须适合儿童的生理、心理特点。
学前教育关系着我国数千万幼儿的发展,寄托着数千万家庭对未来美好生活的期盼。许多研究表明,幼儿在身体、社会性、语言、认知等方面的良好发展,不仅造福于幼儿个人及其家庭,也造福于整个社会、国家和民族。
但现在的学前教育,确实存在不少弊端,比如城乡幼教质量差距甚大,教师专业水平偏低,幼儿教育小学化的倾向十分严重,家长的幼教观念与教育方式存在诸多误区等等。家长最容易在学前教育犯的错误,都是在用成人评判的眼光定义了孩子一个简单的回答,然后赋予了孩子承载不起的意义。而孩子终究是个孩子,他们活在当下,活在自己童真的世界,我们用成人的标准放大了孩子行为的意义,完全是没意义甚至抹杀孩子天赋的行为。
最后,我们的老祖宗孔子,也曾提出了“欲速则不达”,孟子也批评了“揠苗助长”的愚蠢做法。王筠在《教童子法》中指出:“学字亦不可早。小儿手小骨弱,难教以拔蹬法。所以学前教育还需要结合实际,平稳教育孩子。
什么是学前教育?学前教育有哪些形式?学前教育的特点是什么?
学前教育:指对学龄前儿童进行的教育。见〖幼儿教育〗。
学前教育的实施形式一般有两种:学前家庭教育,主要有父母或其他照看者在家庭中施行;二是学前公共教育,主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施。
学前教育主要分为四个特点。一是幼儿园不是公立义务性的;二是幼师需要给孩子启蒙教育;三是幼年期的孩子,需要根据感官和感觉去理解事情;四是教师没有义务去管理孩子的生活问题。
学前儿童科学教育的概念、内涵和特性是什么?
学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。
学前儿童科学教育内容选编的原则
在内容选编时我们要遵循科学性,启蒙性,系统性,时代性,地方性,季节性等原则。
1、科学性原则:是指选择的内容必须符合科学原理,应从自然界的整体出发,根据客观规律,正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。
2、启蒙性原则: 是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平, 使学前儿 童在教师的帮助下,通过一定的努力能够达到教育目标。
3、系统性原则:是指选编的科学教育内容是按照由近及远,由简到繁,由具体到抽象,由已知到未知的认知规律编排。
4、时代性原则:是指要根据时代发展,科学技术的进步,来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时代与科学技术的发展,面向现代化。
5、地方性原则:是指应联系当地的自然环境和文化背景,来选编科学教育的内容。
6、季节性原则: 是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。 遵循季节性的原则来选编科学教育的内容,既能丰富,加深学前儿童对季节的整体理解,又能帮助学前儿童理解事物变 化与季节之间的关系。
学前儿童科学教育内容特点:
到此,以上就是小编对于学前教育的认识和发展的问题就介绍到这了,希望介绍关于学前教育的认识和发展的3点解答对大家有用。